不少中小学生的家长都会为督促孩子用功读书而感到烦恼，总是认为他们学习不积极、欠主动。有时，更怀疑孩子是否天生不爱学习。事实上，孩子的学习动力是与生俱来的。相信家长们仍会记起孩子在两、三岁时总爱每事问及对外界事物充满好奇的情境，但为何孩子年纪愈大，愈会缺少内在的学习动力？学校文化、评核制度，课程内容与教学方法等都是重要因素，而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。以下将透过几个事例，分析家长们如何在不经不觉间令孩子的内在学习动力，不断流失。

「当孩子向你提问时，会否实时把所知的告诉他？同样，向孩子提问时，他又会否急不及待地说出答案呢？」如何我们这样做，就会令他们无法体验，自己寻找答案的乐趣，因而扼杀了他们的内在学习动机。同时更会让他们养成依赖及易放弃的习惯令他们失去自学能力。

「当孩子要求你帮忙做常识科的习作，如搜集或整理资料等，你会帮忙吗？」相信不少家长都会帮忙，甚至会视为「家长习作」般尽心尽力地完成。然而，子因此而失去了一次难得机会，透过习作学习沟通及数据处理等技能及发挥多元智能。

「孩子告诉你小息时，他被同学抢去了心爱的零食时，你会怎样做？」大部份家长会教孩子告诉老师，亦有些家长会亲自到学校教训那个抢零食的同学一顿。但是以上做法会否令孩子变得更依赖。孩子可能会相信只有依靠别人，甚至是权威才能解决问题。其实，我们从另一角度看，就会发现今次孩子被抢去零食的遭遇，是一个很好的学习机会。它可以培养孩子的解决问题，保护自己及与人相处等能力。家长不妨按孩子的心智成熟程度，与他们共同讨论应如何面对被抢零食的处境。我们要耐心地聆听他们的感受及想法，并鼓励他们从不同角度思考解决方案。假若，他们提了些不恰当的做法如报复或攻击性行动，家长需多花心思以提问的方式，启发他们思考：尽量引导孩子思考及想象各种方案带来的后果，并鼓励他们反思能否承担后果问题。最后，要让孩子实践他们认为最好的方案及进行事后检讨。

「曾否当孩子专心做某项活动时（如砌模型、画画等），催促他做功课？」这似乎是很自然的事，但却带来不少负面影响。首先，孩子会因此而失去一次专心投入地工作的机会，从而令致他们无论在学习、游戏或工作上都缺乏投入感与专注力。同时，由于他们认为因功课而令他们无法继续该项活动，他们会对功课产生一种厌恶感。另一方面，他们也会因此而产生一些负面情绪如烦躁、闹情绪或抑压不满等。他们更会误解父母，认为他们不疼爱或不了解自己。

若要避免发生这种两难处境，家长可以经常锻练孩子的自律能力。透过不同的形式，让孩子充份明白他们的权责及反思能否承担种种后果。在进行该项活动前，鼓励他们先完成功课、自行订定完成该项活动的时间及因未能达致订定目标，而承担的后果等。另一方面，我们更应重视「从游戏中学习」及孩子的成就感的意义。不要忘记让孩子体验我们的关怀与欣赏。从以上的事例，会否反映我们因为过份疼爱与保护子女，因而令他们失去了不少学习机会。更令他们患上「学习依赖症」，使孩子的内在学习动力与潜能得不到充份的发挥。