背景：多年来，英语教学一直都是一个老师费心费力，而学生们费脑烦心的学科，因为学生们在日常生活中缺少英语学习氛围，根本没有运用英语的语言环境，而我们的英语教学课时有非常有限的情况下，根本无法形成自主学习的能力。就是说，大多数时候英语教学都是老师在说，学生们在模仿。有的时候，为了纠正发音教师要反复地说上几十遍，所以英语教学简直成了考验老师体力和脑力的战场，也成了学生们煞费苦心而不得要领的阵地。
情景描述：我刚刚接手五年级的英语教学工作中，发现学生们没有拼读认知单词的能力。英语课上，随着课程内容的加深，课文的难度加大，单词量的增多，无形中给课堂教学增添了巨大的压力。每节课都要进行单词的讲解、复习，为了让学生们认知要讲解的单词，我要进行范读，而要让每个学生都能过关就要让他们反复的操练，只有这样学生们才能加深记忆，而还要反复的纠正他们的发音，整节课中，我口干舌燥，学生们也兴致全无。看着他们紧张而又无奈的样子，我也很烦恼，但是教学还要继续，学习还要继续。怎么办，课下我和学生们也探讨这个问题，大部分学生们的想法是单词学习没有方法，太枯燥乏味，学得没有了兴趣。我也很理解他们，同时也在寻求一种可以帮助他们自主思考，自主认知单词的方法。
问题：从多年的教学中发现，最根本的原因在于学生们没有自主认知、自主思考、自主学习的能力，完全依靠老师在课堂的教学，如果失去了老师这根“拐棍”他们就无法行走，所以在很大程度上限制了学生们智慧的发挥，很能力的形成。
问题的解决：为了能提高学生们的自主思考能力，教师就要教给学生们自主思考问题的方法，从我多年的教学经验中总结出，单词是学生们认知英语的基石，自然而然拼读单词，记忆单词就成了教学的重中之重。结合多年的教学经验，我总结了一种方法，用汉语拼音正迁移的规律教学音素，培养学生们自主认读的能力。由此，我提出了自己的科研课题《利用汉语拼音正迁移规律提高五年级学生记忆单词能力的研究》，在此项研究中，我引导学生运用汉语拼音正迁移的规律，认读单词，记忆单词，在学生们基本掌握规律之后就可以自主学习单词，从而提高他们记忆单词的能力。
反思：经过一阶段的实验实施，学生们逐步掌握了运用汉语拼音拼读单词的方法，并可以对规律性单词进行自主认知，记忆。他们从没有方法的枯燥模仿到主动认知的快乐体验，真是一个飞跃。有的孩子现在已经敢对我说：记单词不困难了！我真得很高兴看到他们积极学习英语、主动记忆单词的状态。但是，在教学中同样有很多的问题，英语可以利用汉语拼音正迁移的规律，但是又与汉语拼音有着很大的差异。所以，在实际教学中面临着很多的实际问题，字母及字母组合的音变现象，固定字母组合的发音也与汉语拼音无法对比，这些都是难点，要进一步做好总结，并将在教学中遇到的问题及时汇总，提炼加以讲解，使学生们不至于混沌。