摘要：教师要培养小学生英语学习的兴趣，特别是低年级学生学习的生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们对学习的注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学活动中来，真正成为课堂的主人。
关键词：低年级  体验成功  学习兴趣  激发兴趣
常言说得好：兴趣是最好的老师。美国心理学家和教育家布鲁纳也认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要任务就是激发小学生学习英语的兴趣，从而帮助他们建立学习的成就感和自信心。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力较容易分散和转移、意志力也很薄弱，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。由此可见这是我们小学英语教师的首要任务。那么，如何激发小学生学习英语的兴趣呢？由于自己本身正在从事低年级的英语教学工作，下面我结合自己的教学实践谈一谈我在低年级英语教学中的一些感想。
一、要明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学英语绝对不是一上来就学什么音标、语法、大量词汇；而是要通过游戏、背歌谣、学唱歌、画图画等有趣的活动来激发儿童对英语的兴趣。一开始，甚至可以不学字母、不认单词；只要他们听懂教师的指令，听了就会做：做游戏、填颜色、画图画。这样，使儿童学得英语特别好玩，感到乐趣，不感到是在学什么，丝毫不觉的什么负担。小学英语教学应该符合儿童身心发展的实际，通过听说、认读、唱歌、游戏、画画及简单的书写等活动，激发和培养学习对英语的学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯和有效的学习方法；以发展学生语言运用能力为主线，使其掌握一定的语言基础知识和基本技能，初步培养学生初步运用英语的交际能力；开发学生的智力，发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，增强学生的跨文化交际意识，为学生进一步学习英语打下基础。总之，兴趣第一。儿童有了兴趣，以后的事就好办了。
    二、通过开展丰富多彩的活动吸引学生学习英语的兴趣。
低年级学生的特点是活泼好动，注意力较难分散，我从这一心理特征出发，在课堂教学中，注意有意注意与无意注意交叉进行；注意课堂教学形式的多样化和有效性；注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。笔者通过几年英语教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
（一）运用情境教学法，培养学生的学习兴趣。
    直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教学要灵活多变，丰富多采，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。例如我在讲授《Happy English》Unit two fruit一课时，我将事先准备好的水果装入一个书包中，然后让学生来猜“What’s in my bag?”通过这样活动引入本课的单词，既调动了学生学习的积极性又增强了他们的学习兴趣。
（二）通过歌谣、歌曲发展学生的学习兴趣。
小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如，在学完三年级英语上册Unit3关于身体部位这一单元时，我便教他们唱“Head, shoulder, knees and toes”（脑袋、肩膀、膝盖和脚趾），以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。在讲授《Happy English》第一单元有关Family的单词后，通过教学生“Look, look, my mum. Look, look, my dad. Look, look, my grandpa. Look, look ,my grandma.”通过表演chant，加深了他们对单词的认识。简短、有趣的歌曲，寓学于乐，学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地获得了英语知识与技能，开阔了视野，发展了智力，提高了教学质量。
（三）创设竞争情景，调动学生的学习兴趣。
低年级学生的一个显著特点就是喜欢表现自己，有一种强烈的好胜心和竞争意识，他们希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。我在教学中提前布置新课内容，让孩子们学做“小老师”，比比谁最棒。孩子们跃跃欲试，各显神通，有部分孩子还把家长的一些意见引导课堂上来。通过这种手段，不仅调动了大部分孩子和家长参与教学的积极性，而且活跃了课堂气氛。孩子们通过竞争表现自己，增强了他们的自信心，激发了他们的学习热情，每个孩子都无比兴奋。这种教学手段有利于培养学生的理解能力、表达能力、动手能力和创造力，使孩子们学得轻松，持久的集中注意力，激发丰富的想象力和积极的思维，充分调动了孩子们的学习兴趣。应举例说明）
（四）玩中学，在游戏中学有所得，通过各种各样的游戏巩固学生学习英语的乐趣。
    游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，尤其是低年级英语教学的基本活动，灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生玩得有意义。在讲授《Happy English》Unit5这一单元时，我轻声的在一名同学耳边说出动物的名称，然后让他模仿这个动物，让同学们猜动物的名字。这样通过活动，即巩固了所学的动物，又调动了学生学习英语的热情。在讲授完《新版小学英语》第二单元时，我将所有的学习用品放入书包中，让学生们互相问答“What’s in my bag?” “……？Is it a(an)……？Yes／No．”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜书包中的物品。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。
英语游戏由于带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
（五）多表扬鼓励，让学生体验成功的乐趣。
心理学研究结果也表明：正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%，而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30% 。心理学家还指出：人最本质的需要就是渴望被肯定。俗话说“好孩子是夸出来的”，有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些激励性的评价，让他们在老师的引导下，愉快地学习知识。苏霍姆林斯基说过“成功带来的愉快是一股强大的力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。”小学低年级学生渴望得到老师的表扬和奖励。教师在教学中应对他们的表现给予及时的肯定和赞扬。对学生表扬有多种方式，例如：（1）言语表扬和体态语表扬。言语表扬即教师对学生的表现用语言进行肯定。如：Good / You're clever.等。体态语表扬即教师对学生的表现运用体态语言进行肯定。比如翘起大拇指表示称赞，鼓掌表示赞同，点头表示确认。（2）个别表扬和集体表扬。可以给小朋友发一些漂亮的粘贴之类的小奖品。（3）个别奖励性表扬和集体奖励性表扬，比如，发小红花，给小组加分，发给小组小奖品等。恰当运用这些表扬方式，一方面能给予学生成功的喜悦，另一方面还能培养他们的集体荣誉感。教师要始终以支持和鼓励的态度对待学生，让学生对英语学习感到轻松愉快和充满自信。要特别关注内向害羞的孩子。
总之，英语学习，兴趣为先。低年级英语教学应以活动为主，重点培养学生用英语交流的能力。在课堂上，教师可以通过听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对语言的感受。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，从而获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。