小学教学中，英语受到社会和家长的普遍关注：学生学习英语的目的是什么？是提高语言的交际能力。而口语测试是语言交际能力测试的重要手段，它可以有效地考察学生运用英语进行口头交际的能力。但由于口语测试在具体操作上存在一定的难度，受测试环境、时间和评分手段的影响，组织实施困难，也加大了工作量。因而，广泛实施受到一定的制约。下面谈一谈本人对口语测试的看法和做法。
        先来说一说为什么要加强口语测试？因为，加强口语测试有助于全面衡量学生听、说、读、写语言运用的综合能力，能检查学生的口头语言表达能力，以及学生是否能够在较真实的语言情景中，大胆用英语进行语言口头交际，能促进引导学生开口说英语的学习习惯。对学生正确语音、语调的形成，也有极大的促进。
那么，我们该选择怎样的题型来进行口语测试呢？本人经过了几年的艺校英语教学，挑选了一些简单有效的方法以供参考。
一、拼读字母，认读数字
        对于刚刚入门和小学低年级的学生，可以用此类题型检查学生对字母和数字的认读及熟练程度。如：
1、A、用英语说出自己家里的电话号码。
B、读出老师指定的电话号码。如：13819235621、13867258289
2、用英语拼读自己的汉语拼音名字。
3、拼读单词。如:apple  father   please   beautiful
        口试之前，可让学生每人自制一张“名片”。上面写有自己的名字和家里电话号码，比赛看谁写得最工整、漂亮。测试时，教师可比较随意的拿出一张让其他学生读，也可以让学生把自己的读给大家听。这样学生兴趣高，有准备，不紧张，有利于学生水平的正常发挥。
二、难易适度，看图说话
        事先准备一幅图画，可以让学生自由结合，两人或三人一组，根据这一图画的内容说对话。也可以让一个人说上几句简单的英语，这种方法适用于初学英语的学生。
学生有了一定的语言基础以后，比如小学高年级的学生，就可以给一组内容连贯的图画，学生根据每幅图画的内容，说一串连贯的句子。如果学生想不出，老师可以给予汉语提示，或先说一、两句开个头，学生再顺着往下说。考试气氛要轻松，学生容易发挥正常水平。避免因为紧张、不敢说，而不能发挥正常水平。
三、设置情景，组织对话
        老师设置好语言的情景，要求学生根据此情景说英语。提供的情景可用中文提示，根据情景中人物的数量的多少，可让二、三或四个同学同时进行。给出数分钟编对话，然后进行对话表演。如：可设置以下情景：
人物：Tom, Davis（Tom的同班同学）；Tom的妹妹。
周末，Davis去找Tom玩，Tom的妹妹也在家，Tom和Davis打过招呼后，就把他的妹妹介绍给Davis，俩人认识后，就互相打招呼问好，然后招呼Davis就坐、喝茶。
又如：在一个星期天，Jack打电话给WuBin，两人相互问好后，Jack约WuBin去公园（或去踢足球），WuBin想去，但必须得先做作业。
四、精心准备，自编对话
        低年级的学生学习英语时间短，可让他们根据自己所学知识自选内容、自编对话，对话中的人物可自由结合。2人、3人或4人均可，准备时间长。学生有了准备，信心十足，心情轻松，不怯场，自然出好成绩。有助于培养、提高学生学习英语的兴趣。
        这样的方式可以用在平时形成性评价。可以组为单位，小组长为代表，组员向组长说出自己编的对话，小组长向学习委员或向老师说自编对话。对话内容可以仿照课本上的对话编，也可完全自编对话内容。每说一个对话，发一个“小红花”或“小鱼”作为奖励，个人所得总数为自己的总分数，组内成员小花的总数为组里的总分数。全班同学都想为组内多争一分，同时也为自己多争一分，还能得到一条鲜艳、可爱的“小鱼”。同学们之间互相协作，共同提高。这种测试不受时间、环境和地点的限制，学生有兴趣，便于推广。
五、选择材料，流利朗读
        朗读用于检查学生的语音、语调和口语的流利程度，及学生对语法知识的掌握情况。试题容易准备，好组织，易控制。朗读所用的语言材料，可以根据学生所学知识的多少及难易程度来准备。材料中应尽量避免学生未学过的单词。测试前，应先让学生准备2－3分钟。朗读可根据学生的英语程度提供单词、句子或短文朗读。
1、朗读单词。如：nose、leg
        朗读时要用升、降两种语调，主要考察学生发音的准确程度及对单词的认读情况。
2、朗读句子或短文
        考试材料的选择难度应略低于所学内容，形式要生动活泼。句子主要考察学生的语音（连续、重音）、语调（升、降调）及朗读的流利程度。朗读短文除了以上几点外，还要考察朗读的情感表达。
        当然，在选择了生动、有效的测试题型之后，我们还得注意一下英语口语测试中的几个问题：
语言交际要具有真实性。语言交际重在真实的情景中进行真正的交际，真实性是口试测试区别于其它测试形式的一个主要特征。一是口语测试要尽量为学生提供真实的语言交际情景；二是测试内容、测试题型要符合小学生特点；三是测试内容要体现真实交际的需要。不能受试者一方单方面表达，而另一方不用做出反应，是不真实的语言交际。
要营造轻松、和谐的谈话气氛。小学生初用英语交谈，容易紧张。这会影响学生对语言水平的发挥，因此，教师应该友善，以帮助学生顺利进行考试，尽量排除学生因过分紧张的心理而导致意外的口误。
        口语测试是对学生口头交际能力的考察。因此，口语教学应与口语应试技巧的训练结合起来。在教学中加强对学生语言基本功的训练和语言运用能力的培养，提高学生运用英语进行交际的能力。
重视语音训练。学好语音是学好外语的基础。教学中，要让学生发准每一个音。语音学习对小学生来说比较枯燥、乏味，这就要我们老师动脑筋，灵活运用多种形式进行教学。
多听磁带，模仿朗读。教师应让学生多听磁带，并指导学生听磁带的技巧。让学生边听边模仿，或布置录音作业等。
        设计多种形式的课堂教学活动，加大课内语言交流的机会。教师在课堂上除了与学生的双向交流和学生与学生的双向交流外，应尽量多组织学生进行小组活动，给学生提供更多的说机会。
英语口语测试在于引导学生在学习英语的过程中，大胆、积极开口，发展他们的口语表达能力。小学生年龄小，爱说、敢说，我们应该抓住小学生这些特点，加强口语测试及口语训练，以帮助学生养成说英语的习惯，全面提高小学生的英语交际能力。

作者： 晟舍完小      费方斌