随着改革开放和社会的发展，英语应用能力被强化，英语作为一门语言的观念被认同并已经深入人心，那么，这就势必要求英语教学要从课堂走向生活，要让英语真正的成为一种语言工具，一种交流工具，评制任何知识掌握程度都应该以“用”为标准。自课程改革以来，广大外语教师在外语教学的各方面都进行了许多教学实践和探索。让英语生活化是适应新时期我同社会发展和尊重语言的必然要求，应该引起所有从事英语教育工作者的重视。
    小学英语的教材从内容上看都是与生活息息相关的主题，生活适用机率高，是日常英语交流的基础，如何上学生走出传统的课堂，以英语走进真实的生活，这是一门科学，同时也是一门艺术，我认为作为小学英语教师不仅要遵循上课的规律去传授知识，更要艺术地运用有声语气和体志语言，创  真实情境，与学生实际生活相结合，培养积极   的课堂气氛，创设一种新型的师生关系，使学生积极参与言语的交际活动。
    在小学英语课堂实践中，每一个教学步骤都应多设信息沟，层层递进，更要根据一定的教学内容或语言材料，联系生活实际，可在教室中设计模拟的范围、商店、街道、最好让学生走进真实的更广阔的空间，在宽松的活动气氛中学习、交流。儿童善于模仿，从口语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的，并且儿童的总作方式是以形象总作业为步，所以，在英语教学中，创设生动形象的生活情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学心兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的发   能力和想象能力。更重要的是培养学生的品头表达能力和实际运用语言的能力、让学生在活动中适用语言，并把课文语言化为自己的语言。
    以小学英语五年的第6课为例，在导入环节中，教师可以告诉学生圣诞节快到了，以前都是爸爸妈妈送我们礼物，现在我们也给他们买东西，引导学生融入情境中：Boy and  gitls is  aing our parents  always  buy sone  pnesents  for  as.  Lot’s go shopping to buy sone clethes  fon them  ok?”有条件的学校可以通过课件模拟真实的语言情境，把学生代入商店，复习学习过的服装类单词和句型，教师告诉学生自己也买了一件衬衫让学生来猜是哪一件，进入衣服颜色的复习阶段为后面的学习作铺垫，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学、学中玩”，另外，在学习单词时，利用直观的教具演示情境、宣染情境，教师可以出示自己买的衬衫教授单词：button 、sleeves 、pocket、 zipper、ckllerr等，然后同桌之间指着自己衣服上的饰物进行问答练习游戏看图找衣服，学生通过猜衣服的游戏来练习句型，如果学生猜对了，教师就会拿出这一件，在这个情境中渐渐引出重点句型及回答How do you like this one? I like it ,l don’t like it ?学生在轻松愉快的情境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点，加深学生对句型的理解。在练习句型时，教师可以把教室布置成一个小小服装店，自己扮演推销员进行问答活动，回答正确的学生会得到自己喜欢的衣服图片，这种方式调动了学生学习的兴趣，在最后的语言输出环节中，创设一个服装店让学生完成教师所给的衣服图纸，把他们放到服装店里的精品区让学生分别以售货员和顾客的不同身份来体验生活，将句型与各种衣服的单词真实运用，并以此为依据，看看学生设计的衣服哪件最受欢迎，让他们进行逼真的信息交流，实现灵活地，创造性地运用英语进行交流的目的，在真实，宽松、自由、生活化的语言环境中使孩子们尽情地享受学英语的快乐。
    总之，在今后的教学中，我们还可以让学生走进实际生活中的外国家庭，实验室、图书室、甚至是出校园、走进公园、商店等、让学生体验学习语言的快乐，让学生在真实生活中用英语交际。